绪章：课程概览与简介
章测试
1、案例研究是一种（ ），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
a、综合性研究
b、民族志研究
c、质性研究法
d、量化研究法
2、pck，是pedagogics，concent ，knowledge三个概念的英文缩写，又称（ ），是近些年教育教学研究的热点。
a、学科教学知识
b、教育教学知识
c、教育研究知识
d、教学实践知识
3、下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（ ）。
a、实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。
b、语文教学案例只是研究的对象。
c、语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。
d、通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科pck。
e、通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。
4、语文pck包括哪些主要内容？
a、语文课程教什么
b、语文课程怎么教
c、语文课程的教学内容
d、语文课程的教学方法
5、案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。
第一章：语文教学目标要素的案例研究与教学
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1、一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（ ）。
a、学科教学内容
b、教师教学水平
c、学科课程目标
d、学生已有知识学习能力
2、依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、（ ）。
a、梳理与整合
b、整合与探究
c、探究与分析
d、梳理与探究
3、确定语文教学目标要以（ ）为中心.
a、学生的语文学习
b、教材
c、教参
d、教师的教学活动
4、统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（ ）。
a、不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
b、课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。
c、不让学生读“闲书”。
d、重写作，轻阅读。
e、“文笔”成了作文教学的第一要义。
f、“宿构作文”成风。
5、确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（ ）。
a、学生学什么？
b、学生原有的基础是什么？
c、学生可能困难是什么？
d、提供什么支架帮助学生？
e、如何检验学生已经学会了？
6、基于文体确立适恰的教学目标，应注意（ ）。
a、辨体
b、与相关文体特点“比照”
c、不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
d、修辞
7、课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。
8、文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。
9、教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。
第二章：语文教学内容要素的案例研究与教学
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1、( ）是实现语文有效教学的基石？
a、教材内容
b、教学内容
c、教学方法
d、考试内容
2、同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（ ）。
a、确定性
b、针对性
c、具体性
d、有效性
3、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（ ）。
a、语文知识
b、语文辅导
c、语文实践
d、语文反思
4、语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（ ）。
a、文学解读
b、语文解读
c、政治解读
d、文化解读
5、语文教学内容的结构化应注意（ ）。
a、把握内容之间的逻辑联系
b、追问事实之下的本质原因
c、课眼、课脉、课气统一
d、教室布局
6、文学解读，在价值取向上，多偏于（ ）。
a、悟情
b、悟意
c、悟道
d、悟形（形式）
7、语文教学内容实际上是一个整合了（ ）的项目集合包。
a、学习情境
b、学习内容
c、学习方法
d、学习资源
8、写作知识分布在写作过程的哪些环节（ ）
a、预写
b、起草
c、修改
d、校订
e、呈现
9、语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（ ）
10、语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（ ）
第三章：语文教学任务与方法要素的案例研究与教学
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1、语文的方法要重视教学方法的（ ）特征。
a、教育性
b、语文性
c、工具性
d、人文性
2、在“我的父亲母亲专题案例”中第三课段设置的学习任务是欣赏电视散文：朱自清的《背影》，并从“画配文”、“乐配文”、“读配文”三个角度，填写观赏记录表：摘录寻找最经典的一处，并阐述原因。这一学习任务的设计，体现了（ ）。
a、学习任务具有真实情境
b、学习任务便于讲授知识
c、学习任务便于教学训练
d、学习任务要进行教学创新
3、按照统编教材编者的说法，“教读课”的主要目的是（ ）。
a、学‘法’
b、精读
c、略读
d、习‘法’
4、依据功能标准，支架分为（ ）类型。
a、程序支架
b、概念支架
c、策略支架
d、元认知支架
5、下面哪些与“语文的方法”密切相关（ ）。
a、语文学科所有的
b、独特的结构文本的方法
c、独特的解读文本的方法
d、一般的教学方法
6、新课程改革倡导“自主、合作和探究学习”，指向“自主学习”的方式有（ ） 。
a、独立学习
b、亲自体验
c、与人合作
d、分享学习
7、操作性教学方法具有中介性、中立性的特点。
8、我国语文名师于漪老师创立了“情感教学法”，钱梦龙老师创立了“导读教学法”。
9、《我的老师》教学案例达到该标准框架“教学能力”标准下“清晰准确地交流”“运用提问与讨论技术”“训练学生的学习方法、思维、元认知能力”3项指标。
10、通过学习支架，学生可以“模仿”“体验”“实践”和“内化”支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力的增长。
第四章：语文教学流程要素的案例研究与教学
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1、任务情境的设计一般路径( ) 。
a、借助课外辅导的参考书
b、设计真实情境和拟真情境
c、利用名师的教学设计和案例
d、参考试卷上的作文题目
2、《行路难》教学视频中的教学流程主要是以（ ）来推进的。
a、学生的“学”
b、文本的“析”
c、教师的“教”
d、教学的“趣”
3、以下的表述，哪些符合基于“学生中心”的语文课堂教学的特征？
a、确定教学内容时，考虑学生的认知基础
b、确定教学内容时，考虑学生的学习特征
c、确定教学内容时，考虑学生的学习体验和学生情绪
d、确定教学内容说，只考虑阐文本的内容和价值
4、教学流程应该包括以下那些基本要素（ ）。
a、预备、导课
b、提问、任务
c、练习、结课
d、评价
e、反思
5、在真实的生活世界里，写作一定是为了特定的读者、为了特定的目的而进行的，这就是写作的功能性。
6、“学习结果”主要是指学生在语文课堂里通过对教学内容的学习而产生的结果状况和学习经验。
第五章：语文教学媒体要素的案例研究与教学
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1、教师和学生通过教学媒体展示自己想要表达的信息，这是教学媒体的（ ）功能。
a、呈现信息
b、激发情感
c、促进交流
d、提供反馈
2、《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了18个（ ），体现了对语文深度学习的价值追求。
a、学习任务群
b、学习主题
c、核心知识群
d、群文阅读
3、教学媒体是实现有效语文教学的（ ）。
a、必要条件
b、核心目标
c、主导因素
d、重要内容
4、教学媒体具有多重功能，包括（ ）。
a、呈现信息
b、激发情感
c、促进交流
d、提供反馈
5、利用网络促进语文深度学习，教师需要注意的要点是（ ）。
a、和学生一起搭建资源丰富、模块齐全的学习平台
b、尊重学生学习的主体性，营造民主、平等的气氛
c、随时关注学生的学习状态和困难，给予及时引领和示范
d、不断激发学生的认知冲突，激发他们的探究热情和欲望
e、引导学生监控自己的学习进程，学会借助网络进行互评
第六章：语文教学评价要素的案例研究与教学
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1、《义务教育语文课程标准》强调教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用（ ）的评语。
a、中庸性
b、激励性
c、批评性
d、有意义
2、作业的作用主要有巩固与延伸的功能、培养与发展的功能以及（ ）。
a、理解与内化的功能
b、消化与拓展的功能
c、反馈与交流的功能
d、实践与运用的功能
3、长期以来，我国作文评改教学存在（ ）等问题。
a、主客体定位不清
b、学生交流活动缺失
c、评改模式单一
d、评改手段落后
4、教师可从题型、内容、结构等多个角度考虑，设计灵活多样的作业,包括（ ）
a、传统手写作业
b、口语练习作业
c、表演练习作业
d、实际操作作业
5、教学中，教师根据不同教学对象，可以采用不同哪些评价方式（ ）。
a、教师评价
b、学生自评
c、同学互评
d、小组评价
6、教师课堂点评的功能主要包括（ ）。
a、评价功能
b、导向功能
c、激活功能
d、辅助功能
7、有效的作业布置是达成语文教学目标的重要保证，因此语文教师应精心设计语文作业。
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